當前位置: 首頁 >教師發展 >教師服務

“探究式-小班化”示範教學校園行(第一場)成功舉辦

添加時間: 2019-11-06 發布者:綜合科點擊次數:

11月1日下午,“探究式-小班化”示範教學校園行(第一場)在望江校區基礎教學樓A304教室成功舉辦。本次活動旨在深度推進“探究式-小班化”教學改革,持續探索不同類型智慧教室的高效利用,推動老師們貼近不同學科、不同課程的實際來挖掘智慧教室功能,切實開展啟發式講授、探究式讨論、全過程學業評價及非标答案考試。副校長梁斌教授、教務處處長/教師教學發展中心主任張紅偉教授、第三屆“探究式-小班化”教學競賽獲獎教師(靈活多變教室競賽組)、各學院的老師參加了此次活動。活動由張紅偉教授主持。

張紅偉處長主持研讨會

 

梁斌副校長緻辭

首先舉行了簡短的頒獎儀式,梁斌副校長為榮獲第三屆“探究式-小班化”教學競賽(靈活多變教室競賽組)一、二、三等獎和優勝獎的老師頒發了獎杯和獲獎證書。

梁斌副校長在緻辭中首先祝賀第三屆“探究式-小班化”教學競賽獲獎的老師們,他肯定了近年來我校本科教學改革取得的成績,去年教育部“新時代全國高等學校本科教育工作會議”在川大召開,“以課堂教學改革為突破口的一流本科教育川大實踐”獲得了國家教學成果特等獎,學校基于智慧教學環境的“探究式-小班化”教學改革受到了全國高教界的廣泛認可。但是新形勢、新要求下,建設世界一流高水平大學,辦最好本科還有很長的路要走,教育部近期出台的《jrs手机直播nba深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》也提出了更高的要求。深入落實推進本科教學全面改革,讓課堂更生動、學生更投入、教師更有激情。他強調不能滿足于國内一流大學現狀,要堅持追求卓越的目标導向,教室隻是環境和條件,發展的關鍵還在于教師!要努力營造拼博競争、積極向上的環境氛圍,本科教學要以追求世界一流本科教育教學為更大目标。他要求首先教師要有高的學術水準,以卓越學術引領教學;其次,目标認同,學校、教師、學生相互之間要構建統一的目标體系。最後,要以本次研讨會為契機,加大推廣“探究式-小班化”示範教師的進取精神和教學經驗,充分挖掘和利用智慧教學環境,推動“探究式-小班化”改革向縱深發展。

梁斌副校長為獲獎老師頒獎并合影

 

在研讨環節,一等獎獲得者四川大學--匹茲堡學院的權新峰老師,以“面向一流本科:從知識、技能到理念的教學轉變”為題,為大家分享自己的教學理念。權老師認為,一流本科生首先要具備創造力和領導力,而将創造力和領導力的要素融入課堂時,主動性學習和“小班化-探究式”等理念和實踐,則成為了教學的要件。而這些要件對應的問與答、課堂讨論(辯論)、小組學習等模式,則不僅對應學生知識、技能和理念上的轉變,同時也應對教師的知識、技能和理念的轉變。上述從知識、技能到理念的轉變,是可以遵循和借鑒心理學和教育學的原理逐步實現的。

匹茲堡學院權新峰老師

 

二等獎獲得者來自華西藥學院的張丹老師,以“‘以學為中心’理念下,教與學的重構”為題進行分享。張老師回顧了自己對于探究式—小班化教學理念認識上一步一步轉變的過程,她最終認為教學的關鍵在于學生的學,那就要求教師重構教與學的關系,重構教學活動。張老師指出,在以學為中心的理念下組織教學活動,學生應作為主體,教師應是教學活動的領航者,要持續關注學生學習的過程與成效,通過問題和任務導向,激發學生發現新的知識生長點,從而創造新知識。因此,張老師以教學比賽的作品為案例,解析了如何組織探究式小班化課堂。她提到,教師應從時間和空間上拓展教學活動,例如發布一些任務讓學生在課前進行預習,并通過問題驅動使得學生在課堂進行探究式學習,以及在課後通過任務驅動來促使學生進行主動學習。另一方面,張老師認為,教師在課程中,可以以智慧手段為載體,通過“課前問卷--在線随堂小測--授課效果反饋--課後非标準答案考核”等手段,對學生的學習效果進行全面評價。另外,教師可以以考核手段推動課程與實踐融合,讓學生發現新的知識生長點,其中非标準答案考核就是很好的手段,其在專業課程授課中的應用還有很多創新的空間。

 

華西藥學院張丹老師

 

二等獎獲得者華西基礎醫學與法醫學院的劉寅老師,他進行了題為“小班化教學:實踐與反思”的主題分享。劉老師從世界高等教育的研究結果表明小班化教學的優勢為切入點,他認為教師的職責重在啟發和影響,而小班化教學可以讓教師融入學生,增加師生互動,讓學生們适應多種學習模式,有效地鍛煉自己的批判性思維、增加學生之間的友誼以及社交技巧。針對老師在教學中遇到的學時不夠、學生參與度不高、增長了備課時間等實際困難,闡釋了解決方案。同時分享了三種教學方法,探讨了如何增加課堂互動、讨論以及學生們的學習興趣,為現場的老師們提供了實際範例。

華西基礎醫學與法醫學劉寅老師

 

在最後的互動研讨環節,老師們共同探讨了基層教學組織或教研室如何支持老師教學成長,如何處理老中青老師之間理念和教學方法不一緻,如何解決同一門課的考核标準有差異以及慕課等線上資源在教學中的有效利用等等問題。

會後,參與老師表示這是一次高水平、及時的和針對性強的活動,獲獎老師們的主題報告理論水平高、可操作性強,加深了他們對“探究式-小班化”與“智慧教室”深度融合的認識和理解,為大家進一步開展本科課堂教學提供了良好的思路和操作範例,對我校全面推進“探究式-小班化”必将發揮重要的作用。

互動研讨環節

 









系統登錄