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學院基層教學組織與督導組織建設及工作狀況專項調研系列報道(五)

添加時間: 2015-04-13 發布者:超級管理員點擊次數:

2015年4月10日下午,由教務處牽頭,由部分校督導委委員組成的調研組赴物理學院、建築與環境學院、經濟學院、華西口腔醫學院和商學院,對學院基層教學組織和督導組織建設及工作狀況進行了專題調研。

  調研現場查閱資料、座談交流

  調研組此次集中調研了五個學院近兩年來在基層教學組織和督導組織建設方面開展的工作。專家們查閱了被調研學院的紙質文本和電子資料、聽取五個學院的集中彙報,并與各院系教研室主任、教師代表和督導專家進行了有效的經驗交流。

 

  物理學院督導組人數雖然少,但是督導工作細緻到位,令老師信服。督導組的聽課、專題調研、學生座談會和兄弟院校的工作交流常态化、制度化。學院督導聯合教研室,對學生評教前10%、後20%的老師和新進老師的聽課堅持全覆蓋,并且督導組老師還自行錄制老師們上課的情況供老師課後觀看并讨論優點與不足,這種方法深受老師們喜歡,因為通過觀看自己上課視頻影像,确實能更加直觀的發現自身需要改善的地方。學院基層教學組織的工作有自己的特色,但還需要進一步加強,比如學院将全職外教也納入本科生畢業論文的指導工作,進一步提升學生的國際競争力;為了幫助新進老師更好的走進課堂,将不少精彩的經驗座談會剪輯成視頻并公開,供新進老師觀摩學習。但物理學院仍然表示新進教師直接走上課堂确實存在問題,對教學的把握和教學投入都存在一個磨合期,期待學校出台對青年教師相關的管理和激勵機制。

 

  建築與環境學院督導和基層教學組織工作組織得當,管理有力,兩手抓,兩手硬。學院一直以來十分重視本科教學工作,教研活動制度化,對規定動作嚴格考核,要求細緻。督導組工作獨具特色,尤其是對學院的各專業評估涉入較多。除學校下撥經費外,學院還下撥更多的經費投入督導和教研活動,為了能讓老師們課前早點來坐坐,課後休息再離開,多抽時間相聚,也為給教研活動的舉行創造場地,學院利用新校區大樓的地下室和室外空間打造獨具特色的“教師之家”;在教研活動的傳播學習上,學院加強了新媒體手段的廣泛使用,建立了“建環之家”的QQ群、微信群等;為了能夠保持督導組和教研活動工作的青春與活力,學院長期堅持“走出去,請進來”,将督導和老師們分批分次的送出去學習,為了能夠真正達到學習的效果,堅持一次學習,一場報告,一個專題。為了能夠更好的開展督導和教研工作,學院也提出一些建議,比如基礎力學教學團隊嚴重缺編,已無法滿足全校教學需要,需要得到學校的大力支持;教師教學發展中心的工作非常好,可否應學院要求開設“點餐式”教學講座等。

 

  經濟學院督導組建立了兩種機制,一種是預警提醒機制,将評教排名靠後和常出問題的老師作為重點對象,每學期抓住時間節點,分階段進行提醒和聽課,緻力于提升課程教學質量,消滅教學事故;一種是幫扶機制,要求評教前10%的老師開設公開課,對後10%的老師要反複聽課,從教材選擇、教案抽查、教學進度設計、教學舉例是否貼切、學生互動設計是否到位等關鍵環節深入進行幫助指導。學院督導組目前全是在職人員,現職督導的局限性很大,建議學院盡快補充退休有經驗的人員充實。經濟學院是最早開展雙語國際化教育和交叉學科建設的學院,因此學院的教研活動除了常規活動之外,還自行投入經費,重點針對教師進行雙語教學培訓和交叉學科建設,利用假期,分批分次将老師送到國外交流培訓,提升國際化的教師教學能力。

 

  華西口腔醫學院以口腔醫學教育需求為根本,以培養口腔臨床勝任力為中心積極推動基層教學組織和督導組織建設,開展了以下特色工作:第一,以口腔醫學本科教育國際專業認證标準為基礎,緊扣執業醫師考試考點,建立教研室、學科系、教務部,形成聯動機制,保障教學運行質量。第二,建立青年教師導師制,新進教師試講制度,實驗項目操作課前展示,青年教師随堂聽課,每堂課均集體備課等制度,嚴格要求、規範管理,不斷完善理論、實踐教學體系、教學内容,比如:口解生教研室和牙體牙髓病學教研室合作,首創“手部技能訓練課程體系”;國内率先開設“口腔探究性學習”;口解生教研室開設“口腔素描課”。第三,與時俱進,教學中勇于反思和改進,比如:新增臨床實習前橋梁課程:法律法規、感染控制、醫患溝通、醫學倫理、病曆書寫;外科學系新增急救培訓内容;适應臨床需要,新增3個實習科室,消毒供應室、正畸、全科門診。第四,學院投入經費保障基層教學組織和督導組織工作的開展。支持督導組和教師參加教學相關會議及培訓,2014全年共計參與各類教學會議49次,逾100人次參加;堅持舉辦和參與各類常規或新方式方法的觀摩或比賽以賽促升。第五,做好教學第二課堂活動開展,全方位的教書育人。各教研室每年推薦學科帶頭人組成創新導師組,負責指導學生的創新實踐活動;師生互動,搭建學術性社團,學術型社團由各學科系專家教授擔任學術顧問、青年骨幹教師擔任指導老師,指導社團積極開展學術講座、學術沙龍、讀書會、學術知識競賽、社會實踐等多種形式的活動。口腔醫學院擁有優良的傳統,他們認為教研室活動能保證精神力量的團結,集中一起讨論思考随時都能激發靈感,當臨床與教學發生沖突時,學院盡最大的力量保證教學,正是這種嚴謹治學、勇于創新的态度,口腔醫學院2014年榮獲“全國教育系統先進集體”稱号、第七屆國家級教學成果二等獎和國内首個通過口腔醫學本科教育國際專業認證。

 

  商學院基層教學組織、督導工作“思想認識”到位,工作的針對性強,積極開展對内與對外學習與交流,工作開展跨學科、跨專業、跨系組織。學院将基層教學組織定位為教學科研組織,認為基層教學組織是“教學科研一體的戰鬥堡壘”,明确其工作職責,通過學期計劃與總結、年度考核、歸口管理等舉措,建立了完善的管理運行機制,開展了專業建設、課程建設、專業課程教學團隊和課程組建設、教學改革、教材建設與青年教師培養等卓有成效的工作,例如,在專業課程教學團隊和課程組建設方面,建立省校級精品課程團隊6個、校級立項教學團隊1個、專業基礎類級平台課程教學團隊12個、平台實驗課程教學團隊6個、課程小組200多個,學生“三進”比例達到100%;在青年教師培養工作方面針對青年教師開展了入職幫扶、教學跟蹤、督導聯系、學術學習交流、海内外進修訪問、系内教學研讨等系列活動。學院重視督導組工作開展,學院跟教學有關的工作會均邀請督導委員會列席。學院督導組重視督導工作機制保障的規範化與制度化,通過督導工作計劃與總結、選擇性聽課、交流與反饋、工作研究、與系組織聯系制度、與教學院長和教務部門聯系制度等工作的開展與落實,使得督導工作的開展不止是聽課,更重要的是發現并解決好問題,有力推動了全院的本科教學。

 

  在與各學院調研的交流中,調研組專家利用自身經驗,就如何進一步做好基層教學組織和督導組織的建設工作對調研單位提出了中肯的意見和建議。教務處教學評估與質量督查辦公室、校督導委專家、各學院主管教學副院長、各基層教研室主任、教師代表、院督導組成員、教務秘書等參加了此次專項調研。

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